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因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展下面小编给大家分享教师资格证知识点因材施教，希望能够帮助大家!

教师资格证知识点因材施教

因材施教这一词汇，最早是由谁提出来的呢?很多同学的第一反应，觉得应该是孔子。事实上，孔子并没有明确提出过因材施教这一观，。但他却是最早做出这一行为的人。

后来，朱熹把孔子的一系列言行进行总结，总结出“夫子施教各因其材”的论断。在《论语》中，我们找到这样一句话：“视其所以，观其所由，察其所安;人焉廋哉”。翻译过来的意思是：“（要了解一个人），看他言行的动机，观察他所走的道路，考察他做事时的心情。这样，这个人怎样能隐藏得了呢？”侧面地对因材施教的方法进行了描述。

在个体身心发展规律中，有个别差异性这一说法。它指的是不同个体、不同群体之间存在差异，例如：男生女生之间的群体差异，人与人之间的差异（有的人聪明早慧、有的人大器晚成）。由于每个学生都存在着个别差异，所以需得对症下药。这给我们带来的教学启示就是因材施教。

在教师的劳动特点当中，教师劳动的创造性也体现出因材施教这一内容。创造性主要表现在因材施教、教育方法上的不断更新上。

在教学组织形式中，我们也有有关因材施教的内容。例如，班级授课制。由于它是一种大面积培养人才的形式，这就导致教师很难进行因材施教。与之相反的是个别教学制，它是历史记载中最早出现的一种教学组织形式。在那个时候，学生不多，因而教师能够一个一个的教，所以能够实行因材施教。

在教学原则与德育原则中，均有因材施教这一原则。这里，我们要记住这两个原则的贯彻要求。

教学原则的贯彻要求是：

（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

（2）了解学生，从实际出发进行教学。

（3）善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。

德育原则的贯彻要求是：

（1）深入了解学生的个性特点和内心世界。

（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育;

（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

下面，我们通过一些题目来巩固一下。

1.在我国，首次对孔子因材施教进行总结概括的思想家是（ ）。

a.王守阳 b.朱熹 c.董仲舒 d.荀子

【答案】 b

解析：朱熹总结“夫子施教各因其材。”

【核心考点】教育学——教学——教学原则——我国中小学常用的教学原则——因材施教教学原则

2.子路问孔子：“听到什么就行动起来吗?”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢!”冉有也来问：“听到什么就行动起来吗?”孔子说：“应该听到后就去实行。”公西华问道：“子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，想请教先生一下。”孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。”

（1）以上材料体现了孔子的什么教育思想?

（2）该思想的内涵是什么?

【参考答案】

（1）体现的是孔子的因材施教的教育思想。

（2）基本涵义：教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

贯彻此原则的要求：

①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

②了解学生，从实际出发进行教学。

③善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。

【核心考点】教育学——教学——教学原则——我国中小学常用的教学原则——因材施教教学原则

教师编制夸美纽斯的教学原则

夸美纽斯尖锐地批判经验主义教学形式，在指出其弊端与危害的基础上，提出了自己的主张。他认为，经验主义性质的学校，教师使用灌输手段，把无用的东西塞进学生的头脑、把一年里可以学完的东西延长为五年、十年甚至更长的时间。这样强迫儿童长时间的学习无用、不切实际的东西，无疑于一种酷刑。无论对于学生还是教师来说，都是一件痛苦的事情。

夸美纽斯提出，教师要遵循自然的法则，建立一种“把容易、迅捷合在一起”的教学方法，使教学活动愉快而有效地开展。

夸美纽斯在《大教学论》中分章论述了各种教学原则，其思想主张可归纳如下：

一、直观

夸美纽斯认为“事物是本体，文字只是衣着而已。事物是核，文字是壳，是皮。”因此，他反对单纯的书本教学，强调学习一些在现实生活能够用到的知识。这样的学习应当从观察实际事物开始，将文字学习放在第二位。

夸美纽斯在感觉论的基础上论证了教学要直观的必要性。他从“一切知识都是从感官的感知开始的”这一命题出发，把通过感官所获得的对外界事物的感觉经验，作为教学的基础。

夸美纽斯坚定的认为这是所有的教师进行教学工作所必须要遵循的一条“金科玉律”，可见直观是他极为强调的一条重要的教学原则。

他认为，“科学的真实性和准确性，其所依赖与感官的证明着较之其他一切事项都要多。”学习科学知识本身就需要直观教学，只有依据感觉所提供的种种证据，才能够获得关于各种实际事物的可靠认识。摆脱了对外界权威的盲目依赖，教师引导学生用自己的眼睛去看，自己的头脑去思考，才能真正地发展其智慧。直观地进行学习，还有利于学生理解所学的知识。

夸美纽斯要求按照利用图片或模型代替实物。在自然科学知识的教学过程中，教师要重视参观实验等活动。

二、循序渐进

夸美纽斯认为人类活动的进行和自然界的发展一样，都是井然有序的。然而，在旧的经验主义性质的学校里，教学活动却十分混乱。例如，教师在教学活动中，主要教授书本上的知识，走上文字教学的绝路。语文的教学，先从文法开始，教抽象的原则，然后才给例证。

夸美纽斯认为，在教学中，教师要科学合理地安排教学顺序。在知识教学活动的安排上，要由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知由具体到抽象等等。教学时间的安排，教师要仔细划分好。